Dylan MICHARI
| ◊ Maître de conférences (11e section) ◊ Docteur en linguistique anglaise (phonétique et phonologie) ◊ Agrégé d’anglais ◊ UFR de Langues Étrangères — Département des études anglophones ◊ Laboratoire « Textes et Cultures » (UR4028) — Équipe CoTraLIS (Corpus, Transmission, Langage, Identités, Sociétés) dn.michari@gmail.com
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Thèmes de recherche : Phonétique et phonologie de l’anglais — Sociophonologie et variétés du monde anglophone — Acquisition et didactique de la prononciation — Place de la prononciation anglaise dans la sphère éducative française (programmes officiels, concours nationaux, manuels scolaires et de prononciation) — Identification, inventaire et analyse de sources textuelles pédagogiques oubliées ou peu étudiées — Histoire de l’enseignement de l’anglais en France — Idéologies et normes linguistiques
I. Titres universitaires
Lauréat des concours
⬥ Agrégation d’anglais (rang : 8e)
⬥ CAPES d’anglais (rang : 24e)
Qualification CNU
⬥ Qualifié aux fonctions de maître de conférences des universités (CNU 07 et 11)
Études et diplômes
⬥ Doctorat, Aix-Marseille Université. Titre de la thèse : Étude phonologique, historique et sociolinguistique des variétés d’anglais oral enseignées en France. Direction : Sophie Herment. Membres du jury : Olivier Glain (président), Jean-Louis Duchet (examinateur), Alice Henderson (rapportrice), Paolo Mairano (rapporteur). Aix-Marseille Université, 2025.
Résumé de thèse : Cette thèse retrace l’histoire des variétés d’anglais oral enseignées en France du XVIIe siècle à nos jours. Elle repose sur l’analyse de l’ensemble des programmes scolaires (1802-2025), de 262 rapports de jury du CAPES et de l’agrégation (1842-2024), ainsi que de 62 manuels de prononciation anglaise (1685-2025). Deux études de terrain complètent cette analyse pluricorpus. La première, de nature attitudinale, interroge 359 étudiants de l’enseignement supérieur français afin de recueillir leurs représentations et préférences quant aux accents anglophones. La seconde consiste en une étude de perception portant sur les productions orales de 25 apprenants, évaluées par huit juges-experts, dans le but de dresser leur profil variétal, de mesurer la cohérence de leur accent et d’en apprécier l’authenticité. Les résultats mettent en lumière un certain décalage entre les orientations institutionnelles, majoritairement tournées vers une Received Pronunciation conservatrice, et les pratiques concrètes des apprenants.
⬥ Master « Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de la Formation (MEEF) », anglais
⬥ Licence « Langues, Littératures et Civilisations Étrangères et Régionales (LLCER) », anglais
II. Publications
Articles (revues nationales à comité de lecture)
- Michari, D. (2024). Choisir un accent en classe d’anglais : que disent les textes officiels ? La Clé des langues.
- Michari, D. (à paraître). Précellence et rémanence de l’accent britannique dans les programmes scolaires d’anglais en France, du xviie siècle à nos jours. Anglophonia.
- Glain, O., Michari, D. et Gourbeyre, F. (à paraître). La phonologie en classe d’anglais : entre prescriptions officielles, réalités sociophonétiques et représentations des futurs enseignants. La Clé des langues.
Article de blog scientifique (à comité de lecture) :
Chapitre d’ouvrage (édition internationale à comité de lecture)
- Michari, D., et Glain, O. (à paraître). French learners’ representations of and attitudes towards accents of English: Challenging Monocentrism? Dans L. Pillière, S. Herment et G. Turcsan (dir.), Transmitting prescriptivism: From the establishment to the grassroots. Multilingual Matters.
Ouvrages :
- Castanier, J. et Michari, D. (2025). Réussir l’épreuve de phonologie à l’agrégation externe d’anglais. Préparation complète à l’épreuve : cours – annales, exercices, sujets-types, corrigés. Ellipses.
- Coupé-Jamet, C., Dabouis, Q., Michari, D. et Rouaud, J. (dir.). (à paraître). Phonokits de l’anglais. La Clé des langues.
Manuels scolaires (auteur et/ou comité scientifique) :
- Michari, D. (2025). Précis de phonologie. Dans New Fireworks – Anglais lycée. Lelivrescolaire.fr.
- Antoine, É. (dir.). (2025 –). Collection Way to go! – Anglais collège. Lelivrescolaire.fr.
- Arrivé, C. (dir.). (2025 –). Collection New Fireworks – Anglais lycée. Lelivrescolaire.fr.
Support de formation pour les concours nationaux de l’enseignement :
- Michari, D. (2024). Cours de phonologie pour le CAPES externe d’anglais. CNED Sup-Concours.
- Castanier, J. et Michari, D. (2025 –). Pot de khôlles de phonologie pour l’agrégation et le CAPES.
[Recueil de sujets blancs de phonologie, entièrement conçus par les auteurs pour la préparation aux concours externes de l’agrégation et du CAPES d’anglais, accompagnés de corrections détaillées, rédigées selon les standards des rapports de jury, et diffusés gratuitement au sein des communautés en ligne de préparationnaires.]
III. Activités
Communications présentées dans des colloques internationaux à comité de sélection :
- Michari, D. (2023, novembre). An accent franca for a lingua franca? Chosen standards for EFL teaching and learning in the French education system [Communication orale]. 16th International Conference on Native and Non-native Accents of English, Department of English Language and Applied Linguistics, Université de Łódź, Pologne.
- Michari, D. et Glain, O. (2024, juin). Accents in a monocentric culture: The historical transmission of English pronunciation norms in French education [Communication orale]. 7th Prescriptivism Conference – Transmitting Prescriptivism and Norms, Aix-Marseille Université, Aix-en-Provence, France.
Communications présentées dans des colloques nationaux à comité de sélection :
- Michari, D. (2023, mars). « Oser dire le nouveau monde » : l’enseignement-apprentissage des accents en classe d’anglais à l’aune du Plan langues vivantes [Communication orale]. 21es Journées d’études de l’ALOES – Quels objectifs pour une phonologie au service du sens ? ALOES, Lyon, France.
- Michari, D. (2023, juin). « Parler comme un bourgeois de Londres », « Éviter l’anglais des faubourgs » : les variétés à admettre et transmettre d’après les documents institutionnels du xixe siècle à nos jours [Communication orale]. 62e Congrès de la SAES – Transmission(s), Société des Anglicistes de l’Enseignement Supérieur, Rennes, France.
- Michari, D. et Glain, O. (2025, mars). Enseigner la prononciation de l’anglais dans le deuxième quart du xxie siècle : regards croisés sur les nouveaux programmes, les réalités sociophonologiques et les perceptions des futurs enseignants [Communication orale]. 22es Journées d’études de l’ALOES – Lʼanglais oral en classe au xxie siècle : normes et pratiques, ALOES, Mont-Saint-Aignan, France.
- Castanier, J., Coupé, C., Dabouis, Q., Dahak, A., Glain, O., Goudet, L. G., Herment, S., Michari, D., Navarro, S., Rouaud, J. et Théveniaut, A. (2025, mars). Repenser la formation des enseignant·es à l’aune des nouveaux enjeux de l’enseignement de la phonologie [Communication orale]. 22es Journées d’études de l’ALOES – Lʼanglais oral en classe au xxie siècle : normes et pratiques, ALOES, Mont-Saint-Aignan, France.
- Glain, O. et Michari, D. (2026, janvier). Enseigner la prononciation de l’anglais en 2025 : tensions entre les prescriptions institutionnelles, les réalités sociolinguistiques et les perceptions des futurs enseignants [Communication orale]. Séminaire « Arts, littératures, langages, savoirs : accords, désaccords, points aveugles » (Axe Espaces de savoirs critiques), Laboratoire ECLLA, Université Jean Monnet, Saint-Étienne, France.
- Coupé-Jamet, C., Dabouis, Q., Michari, D. et Rouaud, J. (2026, accepté). La phonologie aux concours du CAPES et de l’agrégation externes : état des lieux des savoirs et compétences mobilisés, et pistes de réflexion [Communication orale]. 65e congrès SAES – Émancipation, Société des Anglicistes de l’Enseignement Supérieur, Poitiers, France.
- Coupé-Jamet, C., Dabouis, Q., Michari, D. et Rouaud, J. (2026, accepté). Repères pour l’enseignement de la prononciation de l’anglais : socle phonologique et phonokits [Communication orale]. 65e congrès SAES – Émancipation, Société des Anglicistes de l’Enseignement Supérieur, Poitiers, France.
Participation à des comités éditoriaux et évaluations de travaux scientifiques
⬥ 2025 : Pillière, L., Herment, S., et Turcsan, G. (dir.). (à paraître). Transmitting prescriptivism: From the establishment to the grassroots. Multilingual Matters.
Participation à des comités d’organisation d’événements scientifiques
⬥ 2025 : Congrès international du programme PAC (Phonologie de l’Anglais Contemporain) : Spoken English Varieties – Perception and Representations, Aix-Marseille Université, Aix-en-Provence, France.
IV. Enseignement et responsabilités
Enseignement
⬥ Depuis 2026 : Maîtres de conférences des universités
Département des études anglophones, Université d’Artois
⬥2023 – 2026 : PRAG
Département des sciences de l’éducation, Université Paris Cité
⬥2019 – 2023 : ATER temps plein
Département d’anglais, Université Picardie Jules Verne
⬥2020 – 2024 : Khôlleur en CPGE
Lycée Louis Thuillier (Amiens, Hauts-de-France)
⬥ 2018 – 2019 : Enseignant
Lycée général du Val d’Authie (Doullens, Hauts-de-France)
⬥ 2016 – 2018 : Lecteur
Université de Warwick (Coventry, Royaume-Uni)
Jurys de concours nationaux
⬥ Depuis 2025 : Membre du jury de l’agrégation externe de lettres modernes (épreuve de version).
⬥ Depuis 2024 : Membre du jury du CAPES externe d’anglais.
Participation à des comités de sélection
⬥ 2023 : Recrutement d’un PREC (professeur des écoles affecté dans l’enseignement supérieur) à temps plein, Département des Sciences de l’éducation, Université Paris Cité.
V. Affiliations
